師奶兵團

孩子們在進行小提琴練習，金色搖籃全面發展的教育理念也包含孩子藝術素質的培養。新京報記者 王遠征 攝
　　學校名片
　　金色搖籃教育集團創辦於1995年，專業從事嬰幼兒潛能開發的理論研究與教學實踐。創始人程躍博士為中國兒童心理學博士創辦嬰幼園的“第一人”，被譽為“中國學歷最高的孩子王”。如今，金色搖籃現已成為集嬰幼園、小學、早教連鎖加盟、嬰幼兒網絡教育、教育產品開發於一體的綜合性教育機構，下轄金色搖籃潛能開發嬰幼園、金色搖籃全程實驗小學、七彩寶屋、七彩搖籃網、童學館、金色搖籃培訓學校、中加教育交流中心、白羊水灣人文山莊等分支機構。
　　■ 走進課堂
　　小提琴是必修課
　　時間：12月23日下午
　　地點：金色搖籃慧忠園
　　所聽課目：“表象訓練”課、小提琴課
　　“請小朋友們仔細觀察，給聖誕老人拍個小照片吧”。老師出示一張畫著聖誕老人側影的圖片，讓大一班的小朋友們仔細看、有意識去記憶。在經過老師幾次的睜眼呈現和閉眼浮現的引導之後，小朋友們在紙上畫出了可愛的聖誕老人。老師對小朋友們的畫給予肯定、鼓勵並帶著孩子們進行更細緻的觀察，孩子們通過不斷地反覆識記，對錶象細節的地方記憶再現，加上他們扎實的繪畫功底，終於畫出了一張張線條流暢的聖誕老人。這節課正是金色搖籃幼兒園特色的“表象訓練”課。
　　表象是想象力材料和內容的積累，創造力的源泉，也是右腦有待開發的最大潛能。程躍博士根據心理學和腦科學的原理，開發了一套旨在提高兒童表象能力，培養孩子註意力、觀察力、記憶力、想象力的表象訓練軟件，大大提高學習的效率。
　　金色搖籃慧忠園吳園長告訴記者，“表象訓練”課從嬰班就已開始，會貫穿幼兒園整個教育階段，“嬰班主要是圖形拼擺的表象訓練，拼擺出簡單的植物、動物、海洋生物、昆蟲、人物、日常生活用品等，小班孩子的表象訓練從圖形拼擺過渡到繪畫表象，主要接觸的是簡單的植物、動物、海洋生物、昆蟲、生活用品。中班孩子更多地會接觸到由多種圖形組成的物體，到大班則更複雜。而孩子們經過一段時間的繪畫練習，大腦中積累了豐富的表象圖庫，在幼兒自由繪畫時能做到自由重組，創作。”
　　“表象訓練”課之後是小提琴練習。金色搖籃全面發展的教育理念也包含孩子藝術素質的培養，在金色搖籃幼兒園，小提琴是必修課，因為臨近聖誕節，當天練習的內容是《送別》和《鈴兒響叮噹》。在老師的引導下，大班的孩子指法流暢、弓法正確，已經把這兩首曲子拉得很有感覺了。孩子們當眾表演也非常自信。
　　更讓記者好奇的是，在搬椅子到牆邊坐等著老師發小提琴的這幾分鐘里，小朋友們竟在齊聲吟誦唐詩。吳園長笑著說，這是金色搖籃的“微型課程”，約一到三分鐘，最長不過五分鐘。由於孩子的註意力時間較短，金色搖籃課程設計利用一些邊角時間、過渡時間、等待時間，讓老師帶孩子們一起唱一首歌、做一個游戲、朗誦一首詩、打一個節奏，這也讓孩子學會節約時間。
　　■ 校園對話
　　給孩子發揮潛能的機會
　　●程躍博士，著名兒童發展專家，潛能發展心理學說創始人，北京金色搖籃教育集團董事長、總裁
　　Q：金色搖籃更多強調了潛能開發，而不像其他幼兒園多以雙語、藝術、蒙氏等為特色？
　　程躍：在金色搖籃的辦學過程中，我們堅持基礎發展要超越特色發展。幼兒階段是在打基礎。這個階段，基礎發展、全面發展是我們關註的重點。而不是關註所謂的特色，因而導致孩子出現機構性失衡發展。打個比方，對嬰兒來說，母乳是最基礎、最好的食物，不必因為是四川孩子就給加點辣，上海寶寶就加點糖。
　　傳統的差異心理學的觀點認為，人的能力天生存在差異，先天的差異決定了後天的表現差異。而在潛能發展心理學體系下，我們認為，在早期要抓住全面發展的機會，促進孩子綜合素質的全面提升，孩子在幼兒園時期、小學階段的可塑性很強，這時教育的首要任務是開發並培養孩子的多元發展潛能，培養更廣泛的興趣。
　　Q：傳統教育觀念都提倡“因材施教”，你為何反其道提出了“因教育才”？
　　程躍：現在普遍倡導的“因材施教”存在一些弊端，最終導致了淘汰選拔的教育體制出現兩極分化現象。想促進早期兒童的多元發展，必須強調“因教育才”，以完整結構的方式走在發展的前面，去培養廣泛的興趣、多方面的愛好。比如，一棵大樹長成了，拿它做樹雕，只能根據木材的情況而定，但如果面對的是小樹苗，我們應該做的是精心培育，他們都有可能長成參天大樹。培養孩子的過程不是淘汰選拔的過程，我們要認為所有的孩子都有發展的潛能，在好的環境下都能成長起來，這就是“因教育才”。
　　Q：具體到幼兒園的日常教學，“因教育才”的理念會怎麼落實？
　　程躍：兒童是多元的，沒有表達出來的興趣和愛好往往會被家長所忽視，如果我們再不去關註，就會徹底放棄孩子在某些方面的發展。所以我們強調，尊重兒童不僅要尊重他們已經表現出來的興趣愛好，更重要的，是尊重他們全面發展的權利，要關註那些沒有形成興趣愛好的方方面面。
　　孩子後天的差異主要是由於教育和環境的差異造成的，只要孩子經歷早期的良好教育，每個人都會非常優秀。而幼兒園要提供的就是能讓孩子全面發展的環境和發揮潛能的機會。
　　核心觀點
　　孔子因材施教的理念，影響了中國幾千年，但後人對此進行了過分解讀。當年孔子門下弟子三千，但都是成人，孔子看到了這些人的差異已經無法更改，才提出了揚長避短，因材施教的概念。而我們的孩子，明明是有機會共同發展的，為什麼要變成發展機會不同的人？
　　——程躍
　　本版採寫/新京報記者 繆晨霞 實習生 楊書源　　（原標題：要“因教育才”不要“因材施教”）